4歳8ヶ月。
先週は、英語ネイティヴの子どもへの 読みレッスン初日でした（過去の記事『英語が母語の子に読みレッスン』）。
4歳のEちゃんと 6歳のBちゃん。２人とも母語は英語です。
事前に２人の読みのレベルは聞いてはいたものの、実際にレッスンをしてみないと分からないので、
いつもよりもレッスンプランは入念に。フラッシュカードや教材も多めに用意しました。
普段、日本語が母語の子ども達に教えるときは、アナリティック・フォニックスを使っています。
ABCの順に教え、「A」の名前は「エイ」で、音は「ア」という風に、名前と音を同時に教えていきます。
単語の最初の音が大事にされるのも特徴。たとえば”ball（ボール）”という言葉だったら、ボールの絵を見せながら、
“What letter does it start with?（なんの音から始まる？”と聞き、
子どもは 「ブ」 と答える。
Smileもほとんどアナリティック・フォニックスで音を覚えてきました。
ただ普段、英語に関わりがない子たちに教えるときに難点が。語彙力をある程度つけないと、アナリティック・フォニックスは時間がかかるということ。
アナリティック・フォニックスで読めるようになっても、語彙力がなければ、文の理解にも時間がかかります。
そのため、語彙を増やすアクティビティもたくさんします。
今回は、日常的に英語を使うので、語彙の部分は簡単にクリア。
でも今度は違うハードルが。語彙力があるからこそ、絵から単語を推測してしまい、文字に意識がいかないのです。
たとえば、「W」のカード。クモの巣が描かれているフラッシュカードを見て、Bちゃんが即座に
- Bちゃん: Oh, I know what it is! It’s a spider web!（何か分かった！クモの巣でしょ？）
そして “w-e-b（クモの巣）”の文字には意識がいかず、最初の音である「w」の音もなかなか入らないのです。
そんなことが何度かあり、もしかしたらアナリティック・フォニックスは この子たちに向かないんじゃないか、という判断に。
そのため次回は、文字の「音」だけに意識を向かせるために、シンセティック・フォニックスでアプローチしてみようかと。
実はSmileは、シンセティック・フォニックスにも馴染みがあります。プリスクールでJolly Phonicsの歌に触れていたからです。
シンセティック・フォニックスは、ABCの順には教えず、よく使う音から、7つのグループに分けて教えていきます（グループ1: s a t i p n）。絵による推測もしません。
単語の最初の音だけに注意を向けるのではなく、初めから一つ一つの音に注意を向けるので、
習った音を組み合わせて、早い段階から読めるようになります。
たとえば、グループ1（s a t i p n）の3文字（s a t）を習っただけで、”at”や “sat（座った）”という単語を読めるように。
英語ネイティヴだから、すんなり音も入るかと思いきや、思わぬところで出てきた課題。子どもによって、言語習得過程が異なるように、当然 読めるようになる過程や速度も異なる。
講師としても日々 勉強です。
レッスンの準備をしている傍で、レッスン用に使うゲームで 遊ぶSmile。
コメント